Dinamika Pendidikan di Tengah Arus Digitalisasi: Transformasi Metode Belajar pada Generasi Digital
Abstract
Urgensi literasi digital sejak usia dini semakin mengemuka pascapandemi Covid-19, sebagai refleksi proses pembelajaran generasi Z & alpha. Kondisi ini menegaskan pentingnya media pembelajaran abad ke-21 yang dirancang untuk membangun generasi digital yang adaptif terhadap perubahan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dinamika pendidikan di tengah arus digitalisasi serta mengidentifikasi bagaimana transformasi metode belajar berlangsung pada siswa dan mahasiswa sebagai representasi generasi digital. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan dinamika pendidikan di tengah arus digitalisasi serta melihat bagaimana perubahan metode belajar terjadi pada siswa dan mahasiswa sebagai representasi generasi digital. Berbeda dengan penelitian sebelumnya yang lebih berfokus pada adopsi teknologi pembelajaran, penelitian ini mengeksplorasi persepsi mahasiswa terhadap transformasi metode belajar digital dengan menempatkan digital fatigue sebagai indikator pengalaman belajar digital. Digital fatigue dalam penelitian ini didefinisikan sebagai kondisi kejenuhan dan penurunan motivasi belajar akibat paparan aktivitas digital yang berkepanjangan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kualitas pedagogi digital dosen menjadi faktor penting dalam menentukan efektivitas pembelajaran digital dan preferensi mahasiswa terhadap model adaptive blended learning yang lebih responsif terhadap karakteristik generasi digital. Penelitian ini membahas preferensi mahasiswa terhadap model adaptive blended learning, yaitu perpaduan pembelajaran daring dan tatap muka yang porsinya disesuaikan dengan tingkat digital fatigue mahasiswa, sehingga lebih sesuai dengan karakteristik generasi digital. Kebaruan penelitian ini terletak pada penggunaan digital fatigue sebagai indikator kuantitatif pengalaman belajar digital, bukan sekadar mengukur seberapa jauh teknologi diadopsi.
Keywords:
Generasi digital, Digitalisasi pendidikan, Transformasi pembelajaran, Teknologi pendidikan, Metode belajar inovatifReferences
[1] D. E. Subroto, S. Supriandi, R. Wirawan, dan A. Y. Rukmana, “(PDF) Implementasi Teknologi dalam Pembelajaran di Era Digital: Tantangan dan Peluang bagi Dunia Pendidikan di Indonesia,” ResearchGate, Jun 2026, doi: 10.58812/jpdws.v1i07.542.
[2] X. Zhou, C. J. M. Smith, dan H. Al-Samarraie, “Digital technology adaptation and initiatives: a systematic review of teaching and learning during COVID-19,” J. Comput. High. Educ., vol. 36, no. 3, hlm. 813–834, Des 2024, doi: 10.1007/s12528-023-09376-z.
[3] R. R. Tanjung, A. A. Ritonga, B. M. Abdullah, N. A. Siregar, dan A. Armilah, “Transformasi Digital dalam Pendidikan: Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Teknologi,” Sinar Dunia J. Ris. Sos. Hum. Dan Ilmu Pendidik., vol. 3, no. 2, hlm. 211–217, Jun 2024, doi: 10.58192/sidu.v3i2.2195.
[4] F. T. Cimene, M. L. Mamburao, dan F. T. Cimene, “(PDF) GENERATION ALPHA STUDENTS’ BEHAVIOR AS DIGITAL NATIVES AND THEIR LEARNING ENGAGEMENT PSYCHOLOGY AND EDUCATION: A MULTIDISCIPLINARY JOURNAL Generation Alpha Students’ Behavior as Digital Natives and their Learning Engagement,” ResearchGate. Diakses: 23 Juni 2026. [Daring]. Tersedia pada: https://www.researchgate.net/publication/385353053_GENERATION_ALPHA_STUDENTS’_BEHAVIOR_AS_DIGITAL_NATIVES_AND_THEIR_LEARNING_ENGAGEMENT_PSYCHOLOGY_AND_EDUCATION_A_MULTIDISCIPLINARY_JOURNAL_Generation_Alpha_Students’_Behavior_as_Digital_Natives_and_the
[5] S. Chardonnens, “Adapting educational practices for Generation Z: integrating metacognitive strategies and artificial intelligence,” Front. Educ., vol. 10, Jan 2025, doi: 10.3389/feduc.2025.1504726.
[6] M. Swandhinawal dan R. Maulana, “GENERASI ALPHA : SAATNYA ANAK USIA DINI MELEK DIGITAL Refleksi Proses Pembelajaran Dimasa Pandemi Covid-19 | JESA - Jurnal Edukasi Sebelas April.” Diakses: 22 Juni 2026. [Daring]. Tersedia pada: https://ejournal.unsap.ac.id/index.php/jesa/article/view/10
[7] R. Gunawan, M. Billah, R. Silalahi, dan H. Tuka, “(PDF) Gaya Belajar Gen Alpha di Era Digital.” Diakses: 23 Juni 2026. [Daring]. Tersedia pada: https://www.researchgate.net/publication/387726909_Gaya_Belajar_Gen_Alpha_di_Era_Digital
[8] N. N. Faiza dan I. S. Wardhani, “MEDIA PEMBELAJARAN ABAD 21 : MEMBANGUN GENERASI DIGITAL YANG ADAPTIF,” J. Media Akad. JMA, vol. 2, no. 12, Des 2024, doi: 10.62281/v2i12.1211.
[9] R. Rylance-Graham dan N. Ismail, “Generation Z and digital learning: preference or assumption? A narrative synthesis of contemporary literature,” J. Learn. Dev. High. Educ., no. 39, Mar 2026, doi: 10.47408/jldhe.vi39.1682.
[10] C. Rinaldi, A. Khamid, K. Amalia, dan M. S. Haq, “Analisis Persepsi Siswa Terhadap Pemanfaatan Platform Digital Dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh Di Sekolah Indonesia Riyadh,” Inov. Pembang. J. Kelitbangan, vol. 2025, no. 2025, Jun 2025, doi: 10.35450/jip.v13i1.998.
[11] “Twenge, J. M. (2017). iGen: Why Today’s Super‐Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy—and Completely Unprepared for Adulthood and What That Means for the Rest of Us. New York, NY: Atria. ISBN: 978‐1‐5011‐5201‐6 paperback. 342 pp. | Request PDF,” ResearchGate, Mei 2026, doi: 10.1111/fcsr.12345.
[12] B. J. Zimmerman, “Chapter 2 - Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective,” dalam Handbook of Self-Regulation, M. Boekaerts, P. R. Pintrich, dan M. Zeidner, Ed., San Diego: Academic Press, 2000, hlm. 13–39. doi: 10.1016/B978-012109890-2/50031-7.
[13] “Cognitive Load Theory,” ResearchGate, doi: 10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8.
[14] J. Breakstone dkk., “Students’ Civic Online Reasoning: A National Portrait,” Educ. Res., vol. 50, no. 8, hlm. 505–515, Nov 2021, doi: 10.3102/0013189X211017495.
[15] M. Bucagu dan V. Baltag, “WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour.” Diakses: 23 Juni 2026. [Daring]. Tersedia pada: https://iris.who.int/items/2abc9ed0-2a55-4a07-a65f-ab4b7c412ecc
[16] L. D. Hammond, L. Flook, C. C. Harvey, B. Barron, dan D. Osher, “Full article: Implications for educational practice of the science of learning and development.” Diakses: 23 Juni 2026. [Daring]. Tersedia pada: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10888691.2018.1537791
[17] P. Mishra dan M. J. Koehler, “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge,” Teach. Coll. Rec., vol. 108, no. 6, hlm. 1017–1054, Jun 2006, doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
[18] R. Rylance-Graham and N. Ismail, “Generation Z and digital learning: Preference or assumption? A narrative synthesis of contemporary literature,” Journal of Learning Development in Higher Education, no. 39, Mar. 2026, doi: 10.47408/jldhe.vi39.1682.
[19] X. Zhou, C. J. M. Smith, and H. Al-Samarraie, “Digital technology adaptation and initiatives: A systematic review of teaching and learning during COVID-19,” Journal of Computing in Higher Education, vol. 36, no. 3, pp. 813–834, 2024, doi: 10.1007/s12528-023-09376-z.
[20] S. Chardonnens, “Adapting educational practices for Generation Z: Integrating metacognitive strategies and artificial intelligence,” Frontiers in Education, vol. 10, Jan. 2025, doi: 10.3389/feduc.2025.1504726.
[21] V. Wickramasinghe, “From Pedagogy to Heutagogy: A Systematic Scoping Review of Digitalization of Pedagogies to Foster Self-Determined Learning (2010–2024),” Innovations in Pedagogy and Technology, vol. 1, no. 1, 2026.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Marisa Agustina Putri, Nabila Safira, Liumena Feyruz Shiban, Dela Nanda Sari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
